春风化雨润桃李，匠心筑梦绽芳华。为深入领会义务教育新课标精神，精准把握课标理念，全面融入语文教材，促进四年级习作教学，2025年11月27日下午，北城小学四年级语文教研组在南路校区报告厅开展了以生为本视角下四年级习作修改和评价教学策略研究”的聚焦团体智慧，点亮三尺讲台”教研展示活动，刘应能老师执教的《推荐一个好地方》，全体语文教师齐聚一堂，共研语文习作修改与讲评的教学策略。

个人的力量如星火，团队的力量似星河。本次展示课的顺利开展离不开四年级组语文教研组前期的深度磨课与集体研讨。在准备阶段，刘应能老师认真选题，精心设计教学环节，紧扣“以生为本”理念，围绕学生习作中的真实问题展开教学构思。组内教师积极参与集体备课，反复推敲教学目标的设定、评价标准的制定及课堂互动策略的优化，通过多轮试讲与研讨，不断打磨教学细节，力求实现习作修改与评价的双向促进，提升学生的表达力与思维力。最终呈现的课堂以学生互评、自评与教师引导相结合，构建了立体化的评价网络。

课堂上，刘老师以学生习作实例为切入点，引导孩子从内容具体、语句通顺、情感真实等维度展开互评互改，借助星级评价表实现思维可视化。孩子们讨论热烈，观点交锋间闪烁着理性与智慧的光芒。教师适时点拨，将修改权真正还给学生，充分彰显了“先学后教”的教学智慧。整节课层层递进，既有方法指导，又有思维提升，生动诠释了习作教学的温度与深度。

1. 刘应能老师自评

刘老师自评到，我很荣幸能向大家展示我们四年级组的教研结晶，在本次课堂中，在一些方法指导上还存在一些不足，我会在以后的工作中慢慢改进，此外，但我还有许多困惑，如：在四年级阶段，如何指导学生在识字量有限的前提下，写出一篇完整的400字作文？语文老师如何有实效性地批改、讲评习作？如何指导自评习作和互评习作？这些问题一直在我耳边回响，督促着我不断地探索学习，也希望老师们给我宝贵的建议意见。

2. 中心发言人徐红琴教师发言

一堂好课的诞生绝非一蹴而就，在过去的几周里，四年级语文组的老师倾注了巨大的热情与心血，共同经历了五磨五议的深度教研历程。对刘应能老师的课堂进行点评后还提出了一些感悟：习作教学方法的传授是骨架，而情感的激活才是血肉与灵魂，如何让我们的课堂有效有味有情，是我们不改初心全力追求的目标。

3. 丁艳萍主任组织评课议课

首先丁主任抛出问题，随机邀请语文教师回答，三位老师用生动的语言，独到的见解，分享自己的经验。即兴回答，碰撞出思维的火花，真是一场听觉和视觉的盛宴！

接着，丁艳萍主任又针对习作教学建议进行了现场培训。从预写作文、打草稿、修改、评价等方面对我们进行了指导，她指导到：进行习作教学，要考虑多方面因素：1. 教师“分层精准评价”，不搞“一刀切”，关注个体进步2. 关注学生“自我成长评价”，从“看分数”到“看变化”3. 家庭“轻量参与评价”，不增加负担，聚焦“情感共鸣”……丁主任的讲座干货满满，老师们听得认真仔细！

4. 周丕先副校长作总结

周丕先副校长既表扬了刘老师勇于实践、敢挑重担的工作态度，也肯定了学校多年集体教研取得的丰硕成果。周副校长强调：先人有所言，作文教学能与人规矩不能使人巧，作文修改之法就是授之以渔，值得每一个语文教师不断探究，在作文教学中把“教学评一体实施”这条路上走得更实、更远。

此次教研活动不仅展现了团队协作的力量，更凸显了以生为本理念在习作教学中的深度践行。未来，四年级语文教研组将持续探索评价机制的科学化与人性化路径，在尊重学生语言发展规律的基础上，推动习作教学走向更高水平的质效统一。

文字：莫凤梅

图片：语文组教师

编辑：马涛

初审:周丕先

终审：何应明 李兴华