为贯彻落实《教育部办公厅 中央宣传部办公厅关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》精神，加强楚雄州中小学阅读教育指导队伍建设，全面打造楚雄州阅读种子教师团队，提高教师阅读指导能力，持续推动全州中小学阅读教育工作内涵式、可持续发展。7月27日至31日，楚雄州教育体育局组织16名阅读教育种子教师在楚雄州教育体育科学研究所张有健老师的带领下赴湖南长沙参加“新课程阅读教育”种子教师高级研修班，楚雄市北城小学杨淑娟老师参加了此次研修活动。

7月28日上午，随着熊平凡院长的开幕致辞与楚雄州教育体育科学研究所张有健等专家的庄严领誓，长沙市“新课程阅读教育”种子教师研修班在热烈的氛围中正式启幕。湖南新课程研究院林宏华副院长强调：一、阅读是传递大道、传承文明的基本途径，是实现人的现代化、塑造青少年正确“三观”的催化剂；二、互联网碎片化信息对青少年的冲击，导致“图像和视频依赖”，形成家庭、学校、社会的三重教育焦虑，阅读教育更具紧迫性；三、“阅读为艰，新课程有责”，新课程研究院通过构建“工作体系—资源研发系—师资培训系—活动开展”的四位一体解决方案，系统化重构阅读教育生态；四、种子教师要“专业发展-区域辐射-全民推广”，履行递进式阅读教育工作使命。林副院长明确了此次活动的目标，指明了方向。

本次研修由多位全国知名阅读教育专家授课，内容涵盖文本解读、诵读教学、整本书阅读课程设计、区域阅读生态构建等专题，并通过案例研讨、经验分享、案例设计等多元形式，系统构建“三位一体”阅读教学体系，为区域阅读教育改革提供专业支撑。 

专家引领 瞄定航标 策略赋能

长沙市中小学教师发展中心的厉行威老师带来首场专题讲座——《还原、联系与评价、质疑——基于主体间性的文本解读策略》，从哲学的角度深刻阐述了文本解读的路径。为教师们打开了深度理解文本的大门，描绘出一幅文本教学的全新图景，开启了探索阅读教育深层路径的新篇章。

朱爱朝老师做的专题讲座《中小学诵读教学策略与方法》结合丰富实例传授诵读技巧，带领学员体验不同学段、不同文体的诵读教学策略与方法，让学员们深刻体会到声音艺术在阅读教学中的独特魅力。

黄晓莲老师做的专题讲座《“新课程阅读”教学指导策略与方法》针对初中阶段特点，从课标、教材、《新课程阅读》融通的密码；导读、精度、自读融会的单元教学设计；解析中考语文典型课例及丛书“任务单”三个方面为参训学员进行了专业指导。

帅晓梅老师做的专题讲座《“读好”三本书，上好“三类课”——“新课程阅读教育”教学指导策略与方法》从阅读策略、课堂实践到评价体系，全面解析如何引导学生深度阅读，提升思辨力与表达力，为整本书阅读教学提供了可操作的实施框架，实现素养教育的落地生根。

刘亚雄老师做的专题讲座《走进阅读的深处——整本书阅读三种课型实施策略》从理论到具体课例展示，给参训学员提供了整本书阅读的系统化教学策略。

向春芳老师做的专题讲座《从学习阅读走向阅读学习——以全学科阅读推动育人方式变革实践》从阅读、阅读教学、全学科阅读、科学阅读、数学阅读五个方面深入探讨了全学科阅读的实践路径。

经验分享 示范引领 共促成长

楚雄州教育体育科学研究所的张有健老师从高位统筹推进，形成阅读教育良好氛围；统一工作部署，建设阅读教育工作体系；强化学习培训，提升阅读指导能力；培树先进典型，引领阅读教育走深走深四个方面分享了楚雄州的阅读教育工作，得到大家的一致认可。

灌阳二小的蒋明容老师以《阅读“心”路径》为题分享了学校在阅读教育工作方面的探索，具有很强的实用性。

朱立贤老师以《播阅读金种子 育教育新生态——区域阅读种子教师的成长密码》为题从本土化、规范化和专业化三个方面分享了双峰县阅读教育种子教师培养的路径和方法。

朱江凡老师以《让阅读真实发生——县域阅读督导评估体系的构建与实践》详细介绍了如何通过科学评估机制，确保阅读教育成效，为其他地区提供了可借鉴的经验。

课例研讨 心得分享 知行合一

7月29日下午，在帅晓梅和黄晓莲两位老师的引领下，学员们分组设计一个单元的群文阅读导读课和交流课，两位老师根据各小组汇报的情况进行有针对性的点评与指导，帮助学员们深化理解，优化教学设计，确保理论与实践的有机结合，提升群文阅读教学的实效性。

成果检验 总结反思 展望未来

7月31日上午，研修班进入尾声。教师们积极分享学习体会，梳理收获与感悟；新课程研究院赵雄辉院长对本次研修活动进行全面总结，鼓励大家落实教育部要求，大胆推广阅读教育，坚持不懈，以实现教育的高质量发展。

五天的沉浸式学习研修不仅丰富了理论知识，更通过实践操作使学员们掌握了阅读教学的精髓，为今后教学实践奠定了坚实基础。作为一名阅读教育的种子教师，杨淑娟老师将怀揣此次长沙之行的满满收获，回到自己的课堂上，用实际行动去践行阅读教育的使命。把阅读的种子播撒到每一个孩子的心中，让它们在岁月的滋养下生根发芽、开花结果。北城小学全体师生、家长也将携手并肩、协同共进，共建教师教读、学生自读、生生共读、亲子阅读的阅读教育新生态，推进学校阅读教育工作走深、走实。