教育是向美而行的旅程，亦是智慧与情怀的交响。为探索小学道德与法治学科单元整体教学的创新路径，让核心素养在真实课堂中落地生花，根据《楚雄州第三届小学道德与法治名师工作室2025年工作计划》安排，6月由赵卉琳工作小组开展小组研修展示活动。在工作室主持人李兴华校长的引领下，本次活动以“立足单元整体 践行素养导向”为主线，聚焦四年级道德与法治下册第二单元教学内容。工作小组成员凝聚团队智慧，紧扣学科育人目标，通过集体研讨、案例剖析，从单元主题解读、目标分层设计到情境化活动创设，逐步构建起结构化的教学框架。组员分工协作，有的深挖教材逻辑，有的设计评价任务，有的制作动态课件，在思维碰撞中反复打磨，力求让教学设计既有理论深度又具实践温度。
赵卉琳，女，2019年进入楚雄开发区永安小学工作，楚雄州第三届小学道德与法治名师工作室成员，始终秉持"以德润心，以法导行"的教育理念，让学生在体验中树立正确价值观。2020年11月获云南省第五届学校民族团结进步教育说课比赛小学组一等奖；2021年7月获云南省学校民族团结教育读书活动案例比赛中获二等奖；在“2023年云南省小学语文‘统编教材我来上’说课展评活动”中获一等奖；楚雄州2023年中小学“党的二十大精神进教材进课堂进头脑”优秀案例评选中获小学组一等奖；楚雄州2024年红领巾讲解员大赛中，获“优秀指导教师奖”；
李永存，女，汉族，楚雄市北浦小学二级教师，中共党员。2009年8月参加工作，从教15年来一直担任语文、道德与法治教学和班主任工作。云南省基础教育小学语文杞燕名师工作室学员、楚雄州第三届小学道德与法治名师工作室学员。曾获云南省第十一届和第十三届青少年学艺大赛“优秀指导教师”奖；楚雄州学科德育特色课堂二等奖；多次获得市级和校级“优秀共产党员”“优秀教师”“优秀班主任”“巾帼建功”标兵等荣誉。教育格言：用心育人，以爱执教。
周文美，女，彝族，本科学历，2009年参加工作，一级教师，中共党员，楚雄市第三届骨干教师。2017年6月，被中共楚雄市委、楚雄市人民政府授予“优秀教师”称号，多次被中共楚雄市教育工作委员会表彰为“优秀共产党员”。论文《平行四边形的面积》在云南课程教材教学研究杂志社获奖。
《做聪明的消费者》单元备课
赵卉琳
统编版小学道德与法治四年级下册第2单元
《做聪明的消费者》单元备课
楚雄开发区永安小学 赵卉琳
【核心素养】
政治认同、法治观念、责任意识
【学习主题与内容要求】
4.2 做聪明的消费者
第二学段（3-4年级）
道德教育：学习合理消费、勤俭节约的途径和方法，明白劳动创造财富的道理。
法治教育：知道法律能够保护我们的生活，了解道路交通、环境保护、消防安全等生活中常用的法律。
【单元教材分析】
本单元各课时的构成及逻辑关系
本单元共三课，第4课《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习基本的购物常识和技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。第5课《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学会合理开支与消费，避免过度消费。第6课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。
【单元学情分析】
四年级学生作为限制民事行为能力人，直接进行的消费活动有限，但他们也有一些消费经验，比如，独自购买简单的日常生活用品、学习用品等。因此，很有必要引导学生学习一些必备的购物知识和技巧，养成文明的购物行为，以及树立消费者权益保护意识。同时，在实际生活中，四年级学生往往需要父母为自己购买想要的物品，但他们并不具备辨识这些购物要求是否合理的能力，难免提出不合理的要求，因而需要培养学生理性消费的观念，从而使他们能够反思自己的购物要求是否合理，学会自我克制。随着我国经济的发展和人们物质生活水平的提高，社会上出现了一些严重的浪费现象，校园里的浪费也不容忽视。加强学生的勤俭节约教育和增强学生的节约意识刻不容缓，这既是继承我国传统美德的要求,又是新时代发展的需要。
【单元目标】
1.学习并掌握购物的相关常识和技巧，养成良好的购物习惯，做文明的消费者。
2.认识到消费者要依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识。
3.能够辨明合理与不合理的购物要求，学会正确做出购物选择。学会合理消费，养成节俭的消费习惯。
4. 观察生活中的浪费现象，了解浪费的危害并能够在生活中反对浪费，避免浪费。
【单元评价任务】
通过结合情景案例、观察实物、小组填表、观看视频等方式，学会购物的基本常识和技巧，培养良好的购物习惯，做文明的消费者。（对应目标1）
通过故事辨析、学习法律条文等方式认识到消费者应该依法维护自己的合法权益，能具有一定的维权意识。（对应目标2）
3.通过结合情景案例、填写心愿卡、角色表演等方式，能够辨明合理与不合理的购物要求学会正确做出购物选择，合理消费，养成节俭的消费习惯。（对应目标3）
4.通过读故事、算一算、观看视频、调查实践、搜集名言警句等方式，观察生活中的浪费现象，了解浪费的危害，能够在生活中反对浪费，避免浪费。（对应目标4）
《有多少浪费本可避免》教学设计
李永存
《有多少浪费本可避免》教学设计
楚雄市北浦小学 李永存
【教材解读】
《有多少浪费本可避免》是人民教育出版社《道德与法治》四年级下册第二单元——《做聪明的消费者》的最后一课，本课聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费出手引导学生了解食物浪费的危害并反思日常生活中其他浪费现象，进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。
【学习目标】
1.通过读故事、算一算、观看视频、调查实践等方式，观察生活中的浪费现象，了解浪费的危害。
2.通过辨析、搜集名言警句等方式能够在生活中反对浪费，避免浪费。
【学习重难点】
重点：通过社会性探究，引导学生认识各种浪费现象及其危害。
难点：引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、开门见山，导入课题（第一课时）
谈话：同学们，浪费这个现象在我们身边层出不穷，这节课就让我们就一起来探讨一下这个话题。（板书：6.有多少浪费本可避免）
二、听一听，算一算，餐桌上的浪费（第一课时）
1.听一听
（1）谈话：在我们的生活中，我们经常能看到这样的一幕幕：（图片）满满一桌的菜，有的还没动，就这样被倒进了泔水桶里，这就是餐桌上的浪费。同学们回忆一下，想想餐桌上的浪费现象你看见过，经历过吗？
（2）夜深人静时，泔水桶里传来了一阵阵哭诉声，到底发生了什么呢？我们一起来听一听。（请学生读44页阅读角）
同学们，听完这些食物的哭诉，有什么想说的吗？
（3）回忆一下我们的日常生活，还有什么现象也属于餐桌上的浪费呢？（出示表格）
浪费有多种表现：
把不爱吃的食物扔掉是浪费；预设：不按照自己的食量取餐是浪费；铺张、讲排场的行为是浪费；拿食物打闹着玩、不尊重食物也是浪费。
小结：除了这些，同学们在餐桌上肯定还有各种各样的浪费现象。这些浪费看起来并不起眼，很容易被我们忽视（板书：容易忽视）
算一算
谈话：虽说每次浪费的数量并不多，但实际情况真是这样的吗？就让我们来做小小数学家，算一算吧。请同学们打开书，看到45页。
（1）（观看视频）你们瞧！50克大米用这么一个小盖子就能装下，这看上去好像并不多。那么就让我们接着往下算。
（2）如果每个人每天浪费50克，一个班一个学校，一天一年又是多少的浪费呢？大家拿出笔算一算吧！
50×50=250（克）
2500×365=912500（克）
912500×500=456250000（克）
456250000克=456250 千克
456250 ÷9≈50694（个）
（3）看到计算结果，你有什么感受？请你把自己的感受写在课本45页吧。请学生交流。
小结：这样不经意的浪费日积月累的，就会变成巨大的浪费，这样长此以往真是太惊人了，太可怕了。（板贴：日积月累 数目惊人）
【设计意图】借食物哭诉浪费现象唤醒学生审视令人痛心的浪费行为，引发他们的思考。“算一算”通过直观的数据引导学生深刻认识到浪费带来的巨大损失。
三、浪费的背后（第一课时）
1.谈话：除了呈现在我们眼前这惊人的数字外，它们背后还有些什么呢？我们来看一个小故事吧（播放视频）。为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是五毛钱呢？
2.接下来，请同学们看到课本46页下方“说一说”的三幅图，请大家在小组内讨论每幅图的背后还浪费了什么？学生发言。
小结：一碗米饭看起来很不起眼，可要来到我们餐桌上却很不容易。比如说农民伯伯，还有运输过程中的司机、搬运工、销售过程中的工作人员，以及爸爸妈妈辛辛苦苦为我们做饭，每个过程背后都凝结了劳动者们的汗水和辛劳。所以我们不经意间的浪费行为是对劳动者们辛劳的不尊重，以及对资源的浪费。（板书：不尊重劳动 浪费资源 ）
3.那到底餐桌上的浪费会消耗多少资源呢？课本47页的相关链接中，为我们提供了这样一组数据，向我们传递了重要信息，请同学们认真读一读。
小结：餐桌上的浪费对我们的空气、土壤、水源，以及我们的身体健康都会产生巨大危害，产生的环境污染我们不容忽视。（板书：污染环境）
【设计意图】让学生透过浪费现象认识到食物浪费不仅仅浪费了食物和钱财，还浪费了劳动者的劳动和心血，甚至还会对环境造成污染。
四、我是节约小能手（第一课时）
1.同学们在日常生活中有没有什么节约粮食的好妙招来避免浪费吗？你们是怎么做的呢？
小结：节约粮食是习惯，更是美德。我们大家都要从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力。（板书：“节约粮食 拒绝浪费”）
2.2013年，全国掀起了一股“光盘行动”的热潮。什么是“光盘行动”呢？请你读一下课本47页下方的内容。今天，你光盘了吗？
3.请同学们看到书48页。你怎么看待这些行为呢？
预设：第四幅图我很赞同图中小女孩的做法，餐桌上不能讲排场，遇到这种情况就应该坚持自己的观点。
小结：同学们评价得很准确，有了思考，学到了方法，接下来就要进一步落实到行动中了。
【设计意图】帮助学生正视和解决现实生活中的实际问题。
五、随处可见的浪费（第二课时）
1.讨论：除了餐桌上的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。因为其频繁和细微，我们不易察觉，回忆一下我们生活中还存在哪些浪费行为呢？
2.请阅读课本49页上的3个小故事，你在生活中是否也有浪费行为呢？
刚才同学们提到了关于水、纸、电这几方面的浪费现象，仅仅是这些吗？（板书：水、纸、电）
3.教室里是否也有浪费现象呢？老师可以拿出同学们平时不小心遗失的、丢掉的却还可以使用的文具。同学们遗失在桌角的水杯、雨伞、校服。
我们生活中的很多日用品，比如肥皂、洗手液、沐浴露等，在使用时都会有很多浪费现象。其实我们生活当中还有很多这样的浪费现象。这些浪费现象都是我们身边的细微小事，它们无处不在。
【设计意图】用直观的方式引导学生关注身边浪费现象，并反思自己的行为。
六、浪费现象小调查（第二课时）
1.谈话：浪费现象产生的原因是什么？它会造什么样的危害？大家有什么好办法解决吗？就让我们组成“浪费现象调查小组”，深入探究一下这些问题。
2.你们知道如何进行调查吗？课本50页上的“小贴士”告诉了我们方法，请你读一读。
不仅可以观察、采访、还可以查阅资料进行调查研究。由于疫情的影响，大家可以先对自己家，或者小区进行一次小范围的调查，我们来看看这个同学是怎么做的吧？（视频展示）
小结：看了这位小小调查员的调查过程，我们知道要做一次小调查首先要确定好调查主题；然后选择调查方法；拟写问题提纲；进行调查、并记录；最后填写调查报告。这样一次调查研究就完成了。请你关注不同的主题，如：水、电、衣物、塑料制品等。
3.学生填写调查报告，并交流汇报。
【设计意图】让学生通过实践探究的方式更加深入地了解浪费现象的危害。
七、辨一辨 品一品（第二课时）
1.生活中很多浪费行为是我们错误的想法导致的。请大家看到课本51页上方，想一想，以下说法错在哪里？
小结：勤俭节约是中华民族的传统美德，我们要从小养成勤俭节约的好习惯。（板书：勤俭节约）
2.从古至今，有很多关于浪费与节俭的名言、警句、比如说这句：取之有度，用之有节，则长足。它是什么意思呢？
3.你还知道哪些类似这样的的句子吗？你了解这些句子的意思吗？
预设1：一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。
预设2：节约莫怠慢，积少成千万。
小结：通过这节课，我们知道除了餐桌上的浪费，我们身边还潜伏着形形色色的浪费，比如说水、电、纸张、文具、生活用品等等，这些浪费现象无处不在，通过调查，我们了解到他们的危害及产生的原因，关于怎么减少浪费，同学们还提出了很多好的建议。这节课我们就上到这里。
【设计意图】此环节引导学生认识浪费行为背后的错误观念，“找一找”渗透传统文化，引导学生继承和发扬我国勤俭节约的传统美德。
八、回顾反思，交流评价（第二课时）
1.回顾反思：这一节课我们学习了哪些内容？
2.交流评价：请根据下面的评价表评价自己这一节课的表现。
板书设计
6.有多少浪费本可避免
日积月累 数目惊人
不尊重劳动 浪费资源 节约粮食 拒绝浪费
污染环境
【随堂检测】
一、选择
1.下面哪个行为我们应该点赞( )。
A.同学们都去上体育课了，小玲看到教室里的灯没关，她随手关了灯。
B.小亮写作文没有思路，把只写了几个字的好几张白纸揉成团扔到了垃圾桶。
C.小强每次吃饭都要抢着把好吃的夹到自己碗里，最后吃不了剩下不少饭菜。
2.下列( )观点是正确的。
A.太节约了别人会笑话我
B.我自己花钱买的浪费点没关系
C.“光盘行动”，从我做起
3.下列属于正确想法的是( )。
A.稍微浪费一点没有关系，太节俭了别人会笑话我抠门
B.这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没关系
C.资源是有限的，我们应该节约
4.关于浪费对我们的生活有无影响，同学们发生了争论。我认为浪费对我们的生活( )。
A.有影响 B.没有影响 C.跟我无关，不关心
二、判断
1.吃不完的饭菜妈妈都是打包带走。 （ ）
2.小红为了面子，点很多菜导致吃不完。 （ ）
3.刘强认为稍微浪费一点没关系。 （ ）
4.小明认为自己花钱买的矿泉水，喝不完扔了，别人管不着。 （ ）
三、快乐连连看
一次性筷子 浪费水资源
水龙头没有拧紧 浪费电
吃不了的饭菜倒掉 浪费木材
没有关灯 浪费食物
《合理消费》教学设计
郭 华
《合理消费》教学设计
楚雄市思源实验学校 郭华
【学习内容】
统编版四年级下册道德与法治第四单元《合理消费》。
【学习目标】
通过结合情景案例、填写心愿卡、角色表演等方式，能够辨明合理与不合理的购物要求，学会正确做出购物选择。
通过辨析、观看视频、阅读故事等方式学会合理消费，养成节俭的消费习惯。
【学习重难点】
重点：引导学生学会合理消费，养成节俭的消费习惯。
难点：引导学生辨明自己的合理要求和不合理要求，并学会克制自己的不合理要求。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
谈话：同学们，今年春节你们收到压岁钱了吗？大家想用压岁钱去买些什么东西呢？今天，我们一起来学习第5课《合理消费》，一起来聊聊“那些我们想要的东西”。（板书：那些我想要的东西）
二、创设情境，开展活动
请同学们快来乘坐我们的“心愿大巴”，一起开始今天的快乐学习之旅吧！（PPT出示“心愿大巴”）
（一）第一站“大超市”
1.导语：嘟嘟嘟，我们的“心愿大巴”来到了“大超市”。（出示大超市图片）大家快看，超市里的商品应有尽有啊！你们想买什么东西呢？请同学来说。
2.你特别想让父母给你买的东西有哪些呢？我们可以把自己想买的东西写在心愿卡里。（出示心愿卡）左边写想要的东西，右边写理由。
心愿卡：
我想要的理由：
3.交流心愿卡。
（二）第二站“猜想屋”
1.导语：出了大超市，我们的“心愿大巴”又带我们来到了“猜想屋”。请大家猜想一下，心愿卡上的哪些东西父母是不会同意购买的，为什么？
2.刚刚我们站在自己父母的角度进行了猜想，现在让我们继续看一个小故事。说一说，小茜的父母会不会同意小茜购买这个名牌包。（出示课本“小茜买包”的文图。）
3.请同学们说一说，你觉得她的父母会同意购买吗？为什么？
4.看来那些我们“想要”的东西并不全是我们“需要”的东西啊！我们的一些愿望确实不合理，难怪父母会拒绝。所以说，只有愿望合理，父母才可能同意。（板贴：愿望合理）
【设计意图】通过思考别人的生活来启发自己，明白那些自己“想要”的东西并不全是“需要”的东西。
（三）第三站“演艺棚”
1.说一说，演一演
（1）导语：嘟嘟嘟，我们的“心愿大巴”来到了“演艺棚”！请同学们看看下面两幅图，说说他们的要求合理吗？为什么？（出示图片）
（2）小结：是呀，这两位同学的要求并不合理：小刚买运动鞋，是因为看别人的运动鞋好看才买，这样的攀比心理可不好；小红为了口感，不喝矿泉水，不喝牛奶，只喝饮料，这样对身体不利。
（3）现在我们来演一演！如果你是父母，会怎样答复他（她）呢？请同桌两个演一演，一个扮演父母，一个扮演孩子。
2.改心愿，归归类
（1）听了父母的心声，我们再来看看自己的心愿卡，你觉得你的理由充足吗？有没有想改动的地方？让我们来改改自己的心愿卡吧！
我仍然坚持的心愿：
我想要改动的部分：
交流：同学们改好了吗？你为什么这样改呢？请同学到前面来分享一下你改动的部分。（展示学生的心愿卡和改动卡）
同学们，通过改心愿大家能区分出哪些要求是合理的，哪些是不合理的吗？请同学们来把买东西的理由归归类。
（3）出示分类表，学生填写。
（4）同学们真是明辨是非！“心愿大巴”送给大家一个“合理消费小贴士”。让我们一起来看看吧！
【设计意图】引导学生反思自己的生活，调整自己的心愿卡并将购物的理由归类，进一步辨明自己需要的和想要的，区分合理的要求和不合理的要求。
（四）第四站“智慧岛”
1.分享小妙招
（1）导语：嘟嘟嘟，我们的“心愿大巴”继续前进，来到了“智慧岛”！
（2）（出示“帮一帮”的内容）很多同学这样说：我也知道有些东西不应该要，但是心里真的特别想要。怎么才能让我忍住，不那么想呢？
（3）让我们先来看看这几位同学的小妙招吧！（读课本39页帮一帮，顺势小结并板书“转移注意力”“寻找替代物”“冷静地处理”“学会取舍”）
【设计意图】转向方法的指导，避免教育停留在口号层面。用书上三位同学的方法打开学生的思路，鼓励学生想办法进行自我克制，从而真正做到更好地改变自己的生活。
（五）第五站“比比城”
1.比一比，想一想
（1）导语：嘟嘟嘟，我们的“心愿大巴”来到了“比比城”。
（2）分别出示两组图片（书上第40页）。
（3）大家想象一下，这两类不同的消费方式结果会有什么不同？请你展开想象，说一说。请同学交流。
写一写
（1）谈话：下面请同学们填写“合理消费的好处”和“过度消费的坏处”表格并交流。
合理消费的好处过度消费的坏处
3.讲一讲
（1）同学们，你们听过关于合理消费或过度消费的小故事吗？让我们来和“比比城”的市民一起分享分享这些小故事吧！先来听听这几位同学带来的故事！
（2）小结：赠人玫瑰，手有余香。我们也更加明白：学会克制，根据实际需求合理消费，是拥有健康生活的重要条件。
【设计意图】学生通过直观情境、梳理表格、在听故事、讲故事的活动，进一步感受到合理消费的益处与不合理消费的害处。
（六）第六站“阅读角”
1.谈话：现在，我们的“心愿大巴”继续前进，来到了“阅读角”。“阅读角”今天给我们推荐阅读什么呢？大家先来看一个视频故事。（播放视频）
视频里藏着一句格言，我们一起来读一读吧。出示“由俭入奢易，由奢入俭难”，师带生读并简单介绍这句话的含义。
2.“由俭入奢易，由奢入俭难”是古人从生活经验中总结出来的自勉、警世之语。让我们一起认真阅读书上的这段《由奢入俭难》。
3.同学们对“由奢入俭难”有什么体会呢？养成什么样的消费习惯才能避免这种情况的出现呢？请大家谈一谈吧！
小结：我们要精打细算、量入为出，养成勤俭节约的消费习惯才能避免“由奢入俭难”。（板书：精打细算、量入为出）
【设计意图】通过“看视频”“读格言”“谈体会”等活动方式，由直观感受到深刻体会，其间顺势渗透“俭养德”的社会主义核心价值观，体现思政课的育人功能，帮助学生树立正确的价值观，引导学生养成勤俭节约的生活习惯。
第七站“大超市”
1.导语：同学们，快来乘上我们的“心愿大巴”，我们要去超市啦！学校要组织大家春游，同学们需要自备午餐。请大家到超市看看，了解一下食品的价格，计划你的开支，安排一顿既经济又营养的午餐。大家在午餐计划表里列出自己的安排，并写出这样安排的理由，以及还想准备哪些食品。
2.PPT出示超市食品图片及价格，学生完成书42页《我的午餐计划表》。
3.请大家从营养、花费、便利性等方面评一评，提出建议。
【设计意图】通过“列计划”“评计划”等环节，让学生在具体的生活情境中学会合理消费，在实践中提升能力。
（八）第八站“辩论吧”
1.谈话：我们的“心愿大巴”继续前进，来到了“辩论吧”。方明和陈培正在为买什么矿泉水而争论呢！我们来看看吧！（阅读书上43页案例）
2.小组讨论：你赞成谁的观点呢？请说说你的理由。
3.结合案例讨论：家庭条件好的同学是否也要节约呢？
4.大家都更赞成陈培的观点！是呀，虽然很多人并不缺钱，但是父母的收入都是他们辛苦劳动所得，我们还是要俭以养德，合理消费。
总结课堂：同学们，这节课我们乘坐“心愿大巴”，学习了如何合理消费，明白了既要精打细算、量入为出，又要合理消费，把生活安排得有滋有味。等到开学了，等借助家庭出游等机会，我们就可以自己列出开支计划，合理安排自己的消费了。
【设计意图】让学生通过辨析文中两名同学的观点，引导他们认识到，无论家里经济条件如何，都应养成合理消费、勤俭节约的好习惯，坚持科学合理的消费观。
三、回顾反思，交流评价
1.回顾反思：这一节课我们学习了哪些内容？
2.交流评价：请根据下面的评价表评价自己这一节课的表现。
板书设计
5.合理消费
愿望合理 转移注意力
学会取舍 寻找替代物
精打细算 量入为出
【随堂检测】
一、选择题
1、下列哪个要求属于合理要求（ ）
A.价格过于昂贵 B.有利于我们健康成长 C.增加家庭经济负担
2、当父母拒绝我们不合理的愿望，我们应该（ ）
A.理解父母 B.勒索低年级同学 C.要求父母必须买
3、合理消费应该（ ）
A.量入为出有计划 B.不知节制 C.不知约束
4、下列行为错误的是（ ）
A.我想买漫画书，妈妈不给买，我很不开心，后来到爷爷家玩了两天就忘记了不开心的事。
B.小丽从来不赶时髦，也不与同学攀比。
C.小明从来不买矿泉水喝，都是买可乐等饮料。
二、判断题
1、同桌买了一个昂贵的书包，你也要求父母为你买。（ ）
2、买东西不知节制，超过预算。 （ ）
3、无论何时都该注意节约，合理消费。 （ ）
4.我们要体贴父母，多想父母的辛苦和难处，不提让父母为难的要求。（ ）
三、简答题
学习组织春游，同学们需要自备午餐，请你计划一下你的开支，安排一顿既经济又有营养的午餐。
我的午餐计划表：
1. 花费 元。 2. 花费 元。
2. 花费 元。 4. 花费 元。
5. 花费 元。 6. 花费 元。
我这样安排的理由是通过辨析、观看视频、阅读故事等方式学会合理消费，养成节俭的消费习惯。第4课《买东西的学问》教学设计
《买东西的学问》教学设计
《买东西的学问》教学设计
楚雄市思源实验学校 周文美
【学习目标】
1.通过结合情景案例、观察实物、小组填表、观看视频等方式，学会购物的基本常识和技巧。
2.通过创设情境、观看视频、辨析等方式培养良好的购物习惯，做文明的消费者。
3.通过故事辨析、学习法律条文等方式认识到消费者应该依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识。
【学习重难点】
重点：引导学生学习并掌握购物的基本常识和技巧。
难点：引导学生意识到消费者应该依法维护自己的合法权益，培养他们的维权意识。
【教学过程】
一、情境导入聚目标（第一课时）
1．谈话：同学们，你们好！我们都有过购物的经历。购物时，如何才能买到称心如意的商品，这里面的学问你知道吗？今天我们就来学习《买东西的学问》。（板书：买东西的学问）
2.引入情境，话题探究：看，老师还给大家带来了一位朋友。（出示课件）
雯雯：同学们你们好，我是生活委员雯雯，班级要开联欢会了，需要购买零食、小奖品、装饰教室的物品，请同学们运用你的经验和智慧，帮助我圆满完成购物任务。
【设计意图】通过创设情境贯穿整节课，激发学生学习的兴趣。
二、导学
活动一：包装袋上学问多
任务一：观察食品包装袋
1.谈话：同学们，是不是迫不及待想和雯雯一起去购物呀？别着急，去超市之前，老师想考考大家。（出示图片）
选一选：这两种零食，哪种可以购买，哪种不可以购买？为什么？
预设：选左边，因为左边的零食包装上信息齐全，右边没有信息。
2.那么，包装袋上都有哪些信息呢？我们一起找一找。（出示图片）
（1）薯片包装袋上有生产日期、配料表、成分表、厂址、厂商、保质期、储存方式等。这是质量安全标志，全国统一规范的食品市场准入标志。可别小看这个标签，有了它，就是告诉我们这个食品是经过检验的合格食品。
（2）在这些信息中，你认为要特别关注的是什么呢？
预设：生产日期 和 保质期，因为食用过期产品会给我们的身体带来危害。
任务二：小组内观察其他种类包装袋
1.刚才这些信息是从食品包装袋上发现的，在日常生活中，我们还会经常与药品、日用品、文具等打交道，请你拿出自己准备的包装袋，选择一种在小组内讨论并填写表格，这些商品在购买时特别要关注什么？
观察记录表
观察的商品种类
我观察到的信息我觉得应该特别关注的信息.
2.小组汇报交流。
（1）哪个小组拿到了日用品，对比信息，你觉得特别要关注什么呢？
预设：特别关注原材料和有效期、注意事项、使用方法。
药品（特别关注有效期、服用方法和注意事项。）
服装（特别关注材料、洗涤方法、尺寸大小。）
文具（特别关注生产厂家、使用方法等。）
小结：正规商品的外包装上一般都有厂名厂址、使用说明、生产日期等内容，这是我们了解商品信息的重要渠道。
2.其实，除了刚才说到的信息外，包装上还会出现一些特殊的标志。你们认识吗？（出示图片）
（1）中国能效标志。这个标志是为了帮助消费者选择高效节能的产品，耗能等级越低，则意味着你选择的商品越省电。
（2）食品质量安全标志。有这种标志的商品，意味着质量安全靠谱，可以放心购买。
（3）绿色食品标志，有这类标志的商品，表示既安全营养，又无公害。
小结：小标签，作用大。在同学们的帮助下，雯雯学会了看包装，看标签，买到了一些满意的商品。（板书：看清包装很重要。）
【设计意图】通过引导观察、小组交流、填表等方式，引导学生留心观察包装袋，学会提取包装袋有效信息。
活动二：避免购物小麻烦
1.出示课本图片，学会了看包装后，雯雯在采购的过程中又遇到了新问题。结账时售货员说：“如果你不要发票，我可以给你便宜点。”雯雯该怎么办呢？
2.发票有什么作用？接下来视频中的女士就遇到了这类麻烦。我们一起看一看。（播放视频）
3.发票和电脑小票是一种购物凭据，有了这个凭据，我们才能够享受商家提供的保修、退换等售后服务。而这一条规定是有依据的。请看课本31页。（课件出示）
《中华人民共和国消费者权益保护法》规定：消费者有权索要发票。发票是消费者更换商品、保修商品、解决纠纷、索要赔偿的凭证，也是国家管理财政、征收税款的重要工具。因此，购买物品，接受服务时，一定要索要发票。
（板书：购物别忘留发票）
所以当面对商家不想给发票时一定要勇敢对他说“不”。
4.在生活中，我们购物时也经常会看到或遇到这样的一些情景，为了避免购物中的麻烦，课本上为我们支了小妙招，请学生读课本30页小贴士。
【设计意图】通过结合情境、观看视频等方式让学生明白购物时索要发票的重要性。
活动三：小记者访“网购”
1.雯雯从来没有在网上买过东西，网购又该注意哪些问题呢？
2.模拟小记者采访。我们请雯雯当小记者，采访一下有网购经历的同学。(谁愿意当雯雯)注意哦，要做一个有礼貌的小记者哦！
小结：网购的时候我们要看顾客评价、信用、销售量，还要货比三家，看清楚商品信息。认真谨慎地挑选商品，可以很大程度上避免退货退款这些麻烦事儿。（板书：网购亮眼辨信息）
【设计意图】通过小记者访问的形式，同学们集思广益，分享自己或家人网购的经验，提升学生的学习兴趣。
活动四：争当文明购物人（第二课时）
1.播放视频：同学们，请你想一想，你同意刘晓明的做法和观点吗，为什么?
预设：刘晓明对售货员不礼貌，他更不应该撕包装袋。想了解款式可以看样品。只要保存好购物凭证，即使商品有问题，也可以退换。
2.在购物中，你们还遇到过哪些不文明的行为？我们来辨识一下。老师出示几张图片，同学们擦亮眼睛，找出哪些行为是不文明行为。（依次出示图片）
3.同学们，看到这些不文明行为，你有什么感受？这样做对自己对社会有什么危害吗？
小结：同学们，除了这些，不文明的购物行为还有很多。这些看似不起眼的举动，却给商家和顾客带来了不必要的损失和伤害。所以，为了保障我们大家的利益和安全，我们的言行举止须文明。（板书：言行举止须文明）
小组讨论：我们应该如何做一个文明的消费者呢？文明的语言和行为又有哪些呢？请拿起手中的笔填一填吧！（出示表格：如何做一个文明顾客）
文明的语言文明的行为
师总结：同学们，购物时遵守购物秩序，规范自己的言行。（贴：注意尊重和礼貌）
【设计意图】本环节通过观看视频、辨别图片等方式发现不文明行为以及不文明行为的危害，通过小组讨论、填写表格的方式总结出文明的购物行为。引导学生做一个有礼貌、讲文明的消费者。
活动五：维权意识不能少
过渡：雯雯昨天在离开的时候还发生了一件事，我们来看一看。（课本34页内容）
1.同学们，你们觉得雯雯爸妈的办法可取吗？你觉得应该怎么做呢？请你在小组内讨论。
2.大家都说了自己的看法。现在，我们来看一看专业人士的解答。（出示小贴士）
3.总结：在购物过程中，如果遇到一些侵犯自己权益的行为，我们要拿起法律的武器，维护自身合法权益。（板书：维权意识不能少）
【设计意图】借助情境中的人物知道当消费者的权益受到损害时，大吵大闹和忍气吞声都是不可取的，要拿起法律武器维护自己的合法权益，树立维权意识。
活动六：购物麻烦我支招
1.同学们，雯雯的烦恼解决了。老师还收集了些其他朋友的购物烦恼。你们能用所学的知识为他们支支招吗？热线电话开通啦，咱们来看看，他们遇到了什么购物烦恼呢？（出示课件）
2.总结：同学们，作为消费者，遇到侵权行为应以协商为先。其实在生活当中，协商可以解决很多问题。协商不成，再可以通过相关法律部门，或者是借助媒体，比如：电视、网络等来维护我们的权益。（板书：学会协商与投诉）
3.最后，雯雯将本次的购物心得写下来了，让我们一起读一读吧。
【设计意图】再次通过事例引导学生在购物过程中学会自我保护，以及如何用合理的方式维护自己的正当权益。
三、回顾反思，交流评价
1.回顾反思：这一节课我们学习了哪些内容？
2.交流评价：请根据下面的评价表评价自己这一节课的表现。
板书设计
4.买东西的学问
看清包装很重要 购物别忘留发票
网购亮眼辨信息 注意尊重和礼貌
维权意识不能少 学会协商与投诉
【随堂检测】
一、选择
1.如果你买的鞋穿了三天就坏了，你会（ ）。
A.认倒霉，重新买一双。 B.和商家吵。
B.要求商家退换，如果遭到拒绝可向消费者协会投诉。
2.下列哪项购物行为是文明的（ ）。
A.买水果时用手乱捏。 B.轻拿轻放。
B.试用多个商品不放回原位。
3.《 》规定，消费者有权索要发票。
A.消费者权益保护法 B.预防未成年人犯罪法 C.知识产权法
4.网购应该关注（ ）等问题。
A.信用 B.销售量 C.顾客评价 D.前三项都是
二、判断
(1)小明买带包装的食品时，从不注意生产日期和保质期，拿了就走。 ( )
(2)我们要增强自己的维权意识。 ( )
(3)妈妈到超市买了一双鞋，她不怕麻烦，跑到综合服务台去开发票。 ( )
(4)小兰喜欢到小摊上买东西，因为小摊上的东西价格便宜。 ( )
本次研修虽初步构建了单元整体教学框架，但在实践中仍发现需精进之处：素养导向的目标锚定需进一步聚焦分层设计，情境化活动中的学生自主探究空间有待延展，课件资源的适切性与交互性仍需深化。针对这些生长点，小组成员将开启"三向突破"——以课标解构推动目标精准化，以项目化学习促进课堂主体性回归，以技术融合实现资源增值，让道德与法治教育真正成为"始于生活、达于素养"的生命旅程。教育的美好，永远绽放在永不停歇的探索路上！
文字：赵卉琳工作组
初审：周丕先
终审：何应明 李兴华
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